教育現場から見るジェンダー平等のリアルな壁


                                                    
                          
                          
							  
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		                            教育現場から見るジェンダー平等のリアルな壁
                            大阪府  815 /  2025年10月08日
                                                        
							  
							  
                                                        
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								仁蓉まよ 教育現場から見るジェンダー平等のリアルな壁
                          
							
                           
							  
							 
							  
                            
                               
								  
								  
                                
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                                 仁蓉まよ 
                                女性ターゲット専門のマーケター

企画力と、コミュニケーション力、人脈を駆使し、クライアントの飛躍を実現します。

協業実績
・FANCL
・大丸百貨店
・株式会社IBJ
・株式会社Zwei
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など

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企業から見た時の、貴社の価値を見抜き、手の届かなかった企業に向けてプレゼンします。

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プレスリリースに頼らず、人脈でTVなどのメディア露出を計画します。

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プライベートは、3人のママ。
                              
                              
                            
                            
							  
                           
                             私はこれまで、医療・福祉・企業・行政・教育の現場を横断しながら、女性のキャリア支援や意思決定支援に関わってきました。

その中で最も根深いと感じるのが、「教育現場におけるジェンダー平等の壁」です。

ジェンダー教育という言葉は広く知られるようになりましたが、現場ではまだ「意識」「制度」「環境」の3つの壁が存在しています。

本稿では、教育という社会の土台から見たジェンダー平等の課題と、次世代の意思決定力を育てるための戦略を考えていきます。 
								 
                          
                          
                          
                          
                            教育現場から見るジェンダー平等のリアルな壁 -目次-
                            
                                                                                          1:無意識の「ジェンダーバイアス」が学びを制限している 
                                                                                          2:教育現場の男女比が「ロールモデルの多様性」を妨げる 
                                                                                          3:教科書とカリキュラムに潜む構造的な偏り 
                                                                                          4:保護者・地域社会の「文化的固定観念」 
                                                                                          5:「ジェンダー教育」は“特別な授業”ではない 
                                                                                          6:教員研修と学校組織の“ジェンダー感度”を高める 
                                                                                          7:子どもたちが「自分で選べる社会」を育てる教育へ 
                                                                                          8:教育は“社会の鏡”であり、未来の設計図である 
                                                                                        
                          
                           
                          
                          
                                                    
                            無意識の「ジェンダーバイアス」が学びを制限している
                            
                                                             
                                                            小学校や中学校の授業の中で、男女の役割を無意識に分けてしまう場面は今も多く見られます。

たとえば理科の実験で男子が「主導」、女子が「記録係」を担うケースや、家庭科・技術の選択科目で固定観念が働くケースなど。

これは教師の悪意ではなく、社会に染み付いた「無意識のジェンダーバイアス（性別による無意識の偏り）」の反映なのです。

その積み重ねが、「自分には向いていないかもしれない」「得意ではない」といった思い込みを生み、進路選択や職業意識にも影響していきます。
                            
                          
                                                    
                                                    
                            教育現場の男女比が「ロールモデルの多様性」を妨げる
                            
                                                             
                                                            教育現場そのものの構造にも偏りがあります。

たとえば小学校では女性教員が多数を占める一方で、管理職や大学教員になると男性の割合が急増します。

「先生＝女性」「校長＝男性」といった構図は、子どもたちの意識形成にも影響を及ぼします。

多様なロールモデルが存在しないことは、「自分もなれるかもしれない」という想像力を奪うことと同義なのです。
                            
                          
                                                    
                                                    
                            教科書とカリキュラムに潜む構造的な偏り
                            
                                                             
                                                            教育の内容そのものにも、性別の偏りが存在します。

たとえば教科書に登場する偉人・科学者・政治家の多くが男性であること、また家庭・育児に関する描写が女性中心で描かれること。

このような表現の蓄積が、「社会の主役は男性である」という前提を子どもたちに無意識のうちに刷り込んでしまいます。

カリキュラム設計の段階で、性別の多様性やジェンダー視点を意識的に取り入れることが求められています。
                            
                          
                                                    
                                                    
                            保護者・地域社会の「文化的固定観念」
                            
                                                             
                                                            教育は学校だけで完結しません。

保護者の価値観や地域社会の文化も、子どものジェンダー意識に大きな影響を与えます。

「女の子なんだから」「男の子なんだから」という言葉が、いまだに家庭や地域の中で日常的に使われている現実があります。

教育現場がいくら改革を試みても、家庭教育の価値観が変わらなければ、平等の実現は難しいのです。
                            
                          
                                                    
                                                    
                            「ジェンダー教育」は“特別な授業”ではない
                            
                                                             
                                                            ジェンダー教育というと、「特別な授業」や「性教育の一部」として扱われることが多いのですが、実際はそうではありません。

本来のジェンダー教育とは、「多様性を理解し、自分と他者を尊重する力」を育てる全人格教育の一部なのです。

算数でも理科でも国語でも、どの教科にもジェンダー視点は存在します。

それを日常の中でどう自然に組み込むかが、教育の質を左右する時代に入っています。
                            
                          
                                                    
                                                    
                            教員研修と学校組織の“ジェンダー感度”を高める
                            
                                                             
                                                            制度改革の前に、まず現場の意識改革が必要です。

教員がジェンダー視点を持たないまま教育を行うと、無意識の偏りが再生産されてしまいます。

文部科学省のガイドラインだけでなく、学校単位での研修やディスカッションを通して「気づき」を育てることが欠かせません。

また、学校運営や意思決定の場に女性教員がより多く関わることで、組織の多様性が広がります。
                            
                          
                                                    
                                                    
                            子どもたちが「自分で選べる社会」を育てる教育へ
                            
                                                             
                                                            最終的な目標は、男女の数を均等にすることではありません。

「どんな性別であっても、自分で選び取れる社会」を育てることです。

そのためには、子どもたち一人ひとりが“自分の意思で選択できる力”を身につける教育が必要です。

それこそが、ジェンダー平等教育の本質であり、未来の社会変革の基盤になるのです。
                            
                          
                                                    
                                                    
                            教育は“社会の鏡”であり、未来の設計図である
                            
                                                             
                                                            教育は社会の反映であると同時に、未来を設計する力でもあります。

つまり、教育現場のジェンダー平等を進めることは、社会全体の構造を変えることに直結しています。

制度の改革だけでなく、日常の一つひとつの言葉や態度の中にこそ、変革の芽がある。

“気づく力”と“問い続ける姿勢”を育てることが、次の世代にとって最も重要な教育なのです。
                            
                          
                                                                                                        
                          
                          
                             
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プライベートは、3人のママ。
                            
                            
                          
                          
                          
                          
							  
							                           
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コラム

教育現場から見るジェンダー平等のリアルな壁

仁蓉まよ

無意識の「ジェンダーバイアス」が学びを制限している

教育現場の男女比が「ロールモデルの多様性」を妨げる

教科書とカリキュラムに潜む構造的な偏り

保護者・地域社会の「文化的固定観念」

「ジェンダー教育」は“特別な授業”ではない

教員研修と学校組織の“ジェンダー感度”を高める

子どもたちが「自分で選べる社会」を育てる教育へ

教育は“社会の鏡”であり、未来の設計図である

仁蓉まよ

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